让儿童在思考中成为独特的自己
“唯有接受真理的限制，我们才能得到至高无上的自由享受——四（2）班卢韵汝。”“黑夜里的你，拥有看不见的世界和清晰的自己——六（2）班郑晨豪”“哲学就像一位充满智慧的老人，指引我们打开创新的大门！学习儿童哲学让我可以把脑袋里的奇思妙想都尽情地释放，让我们变得更爱思考，富有创造性的思辨能力——三（3）班余沐涵”……一瓶瓶平淡无奇的矿泉水因印上了孩子们的哲思语录而变得“睿智”起来。
12月16日，当参加全国儿童哲学教育冬季论坛的与会人员踏入会议室时，被摆放在座位上的一瓶瓶“哲思”矿泉水惊艳到了。在儿童哲学教育道路上探索了20年的温州市瓦市小学，通过一瓶矿泉水瞬间点燃了大家对其哲学教育的好奇与热情。
本次论坛由杭州师范大学儿童哲学研究中心、温州市教育教学研究院、鹿城区教育教研院主办，温州市瓦市小学承办。来自中国儿童哲学联盟校的近位教师参加了本次论坛，并同步进行线上直播。
名词解读
儿童哲学：为儿童创立的哲学启蒙课程。从儿童熟悉的事例出发，围绕一个个富有哲理的话题开展多形式的思辨，让儿童充分发表独特的观点与看法，提高儿童观察自然、了解社会、认识自我的水平，发展批判思维、独创思维和关爱思维，促进儿童人生观、世界观、价值观的正向发展。
直击课堂
生活中的哲学思维
二孩来了、学区房买不买、情与法如何抉择……思辨这些生活中的话题是温州市瓦市小学哲学课堂上的常态。很多人感觉高深的哲学，对于瓦小的学生而言，似乎已稀松平常到融入了日常生活。
在本次论坛上，瓦市小学展示的三堂哲学课受到了与会专家的点赞。该校李晓阳老师上的是儿童哲学特色课《一则新闻引发的思考……》，通过新闻导入，引导学生就课间休息时奔跑的利与弊进行讨论，提出应对策略，进行交流互评。许少达教师展示的是课外阅读+儿童哲学整合课《有用与无用》，通过质疑、辩论、联系生活等方式引导学生改变对有用和无用的片面看法。张琪老师展示的是道德与法治+儿童哲学整理课《我们的班规我们订》，带领学生们审视班规，介绍柏拉图“审查法”，然后讨论班规，如“为什么不能戴电子手表”，讨论其合理与不合理的地方，提出修改建议，最后形成集体意见书。
在沙龙评课环节，来自东北师范大学附属小学校长于伟认为这三节课学生的思考非常深入，由此能看出瓦小坚持20年的探索，对学生的思考习惯和深度方面的培育，都有可圈可点的地方。鹿城区教育研究院副院长沈根法认为，哲学课程是从儿童角度，运用哲学思维，通过大量现实生活的情景对学生进行思维训练和价值判断的引导，瓦市小学在这方面做了有益有效的探索。
目前，该校三至六年级一周一节儿童哲学课，一二年级一周一节绘本哲学启蒙课。哲学课程作为校本课程有两套教材。第一套教材分为上下两册，供三年级使用。每一节课都由两组意义相对或相关的哲学词语组成，比如上册的“大与小”“得与失”“争与让”“取与舍”“成功与失败”，下册的“偶像与榜样”“方法与目的”“理解与宽容”“礼品与友谊”“性格与命运”。
第二套教材在编排上吸取原有课程的长处，分观察自然、了解社会、认识自我三大板块，做了系统化编排，供四至六年级选用。
辩出哲理
家长孩子掀起“头脑风暴”
记者在瓦市小学的儿童哲学作品展示区遇见了六（1）班学生陈予晨，她说最近在家和爸爸妈妈进行了一场“科技创新重在新，还是重在精”的家庭微哲学辩论。经过一番“头脑风暴”，最终全家达成一致意见：科技创新既要新，又要精。
家庭微哲学是瓦市小学儿童哲学教育+的内容之一，顾名思义就是儿童哲学进家庭。该校校长吴孔裕介绍，将儿童哲学的对话形式引入家庭教育中去，打破传统的“家长说，孩子做”家庭教育模式。发动家长平时在接送路上、饭桌上、闲暇时间跟孩子就某个感兴趣的话题深入讨论，在讨论过程中让孩子经历深度思考的整个过程，让孩子变得更有思考力。整个讨论过程父母与孩子之间的关系是平等的，这样有助于亲子沟通方式的改善。
今年上半年，瓦小举行了“疫情下的哲思”家庭微哲学活动。儿童哲学课题组老师围绕疫情下人与自我、人与自然、人与社会三个部分，罗列出了数十个问题供家长与孩子选择讨论。活动结束后，该校择优选用优秀案例，结集成册。
在人与自我方面，要理性看待“害怕”的问题，如到目前为止新冠病*还没有特效药，人们都很害怕这种病*，你说该不该害怕？
在人与自然方面，有运用把握主次矛盾的思辨方法，渗透正确的动物观，如假设科学家最终发现新冠病*是从某种野生动物身上传给人类的，我们是否把这种野生动物全部消灭？消灭它们就不会对人类产生威胁了？
在人与社会方面，有引导理性思考“孝顺”的话题，如平常老师经常教育学生要孝敬长辈，疫情期间不能到长辈家拜年了，这是不孝顺吗？也有理性思考资源公平使用的话题，如疫情期间口罩紧缺，你认为该不该抢购口罩？
亲子对话
四个途径
打造正确“三观”
年，瓦市小学启动儿童哲学与家庭教育的整合，开设“亲子阅读儿童哲学书籍”与“亲子哲学对话”等家庭微课程项目，以促进儿童哲学向家庭辐射，最终推动家庭的变革。
经过五年多的儿童哲学进家庭推广，越来越多的家庭习惯用微哲学的方式解决问题。在一场关于“爸妈为什么不给我买智能手机”的讨论之后，学生郑鸿凯说：“我明白了看问题要透过现象看本质，不再为要买智能手机闹个不停了。”爸爸则说：“讨论的过程既是我与孩子思想交流的过程，也是亲密互动的过程，有助于孩子心理健康发展。”
目前，瓦小家庭微哲学案例已汇编四本，共收录数百个案例。记者在其中一本案例集精选中看到一些比较有意思的话题，如你们在乎我的成绩吗、我不想长大、为什么要上学、世界上为什么有好人与坏人之分等等。
有家长说，除了问学习成绩，平时该怎样找些话题和孩子对话呢？瓦市小学校办主任盛道新老师支招，家长可以有意识地从四个途径找线索：一是新闻事件，比如二孩话题；二是亲子阅读，如低段阅读《犟龟》，讨论坚持的价值是什么?中段阅读《老糖夫妇去旅行》，讨论如果网评绑架了生活会怎样?高段阅读《鲁滨逊漂流记》，讨论如何看待生活中的挫折。此外，哲学绘本可供亲子交流讨论，如《酷思熊系列绘本》、《思考啦哲学绘本》等，家长自己可以阅读《教儿童学会思考》等书；三是社区事件，例如小区车辆挡道影响行人的时候，作为行人怎么看?作为车主又怎么看?站到对方立场看问题，你又怎么想；四是家庭生活，一次原本非常有把握的考试考砸了，或者准备了很久的竞赛项目落选了，该怎么正确看待过程和结果?
在本次论坛上，瓦市小学校长吴孔裕做了《在迭代中前行》儿童哲学项目介绍。他说，儿童哲学把儿童摆在最中央，从儿童的道德困惑出发，让儿童自己经历整个探究过程，最终实现儿童“三观”的培养，是真正针对人的培养的一门学科。近几年，学校从一门儿童哲学课到“儿童哲学+”系列课程，不但开发了儿童哲学课，还拓展到学科整合课、少先队活动整合课及“家庭微哲学”活动。儿童哲学课程对儿童一生受用，魅力无穷，这是学校坚持20年的原动力。儿童是天生的哲学家，学校希望让每个儿童在深度思考中成为独特的自己。
杭州师范大学儿童哲学研究中心主任高振宇博士表示，儿童哲学应该