原创李宁波青医院
.07.18
于无疑处觅有疑
于无疑处求新知
教育是为未来的教育，未来的主流学习方式是混合式学习，随着数字化网络的普及与信息技术的发展，“互联网+”、“智能+”时代下的教与学方式将是未来教学发展主要趋势。
学习就是建构，建构蕴含创新，为落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》文件精神，提升临床教师教学创新能力和教学核心能力，青医院于年7月18日，利用钉钉APP平台，举办多元化教学模式第二期培训班。
培训班围绕“多元化教学模式”的主题，探讨多元化混合式临床教学模式在临床教学中的应用。医院普外二科王光军主任、科教科刘佳主任、医务科李宁波医师担任培训班主席，医院的教学管理人员、临床教师均参加会议。
培训班医院（青岛）SP资深培训专家教育处曲艺老师、医院普外二科李政副主任医师、血液内科肾内科赵晓云主任、神经外科卢娜老师、医务科李宁波老师、李硕老师担任培训班讲师。
内容涉及标准化病人项目的运行及实践经验分享、标准化病人在临床教学中的应用、临床教师发展与能力的提升、关于PBL教学几点建议、临床教学查房案例分享、CBL在临床教学中的应用。
为什么要开展PBL教学？
李宁波老师：
传授知识、启迪智慧、润泽心田，探索教学改革，于无疑处觅有疑，于有疑处求新知。PBL教学不仅是一种学习方法，更涵盖了以学生为中心、持续改进重要的教育理念，在医学专业，PBL是以问题为基础，以学生为主体，在指导教师的参与下，围绕某一具体病例的诊治等涉及的基础医学和临床医学问题进行研究性学习的过程。PBL强调学生建构知识、发现知识、转变知识以及扩展知识的过程，而教师只是创造某种环境，并在其中发挥启发激励作用、辅助指导作用与合作促进作用。
李政副主任医师：
基于问题驱动的教学设计要多样化，对问题要精心教学设计，引导学生多学、多思、多行，强调以学生为本参与式教学的理念。教学设计要具备系统化思维，要具备“教-学-练-用-评”完整的学习流程链，形成教学闭环！
孙晓云主任：
随着新医科的提出，医学教育在守正基础上的要不断的创新发展。教学不是单行道，无论什么课程，教学都是师生、生生、学生与社会之间互动和探索。成功的课堂教学是教师和学生的共同事业，教师需要知道如何利用学生创造的学习机会。
卢娜老师：
教学是一个创造学习机会的互动过程，教与学的重心不仅在获取知识上，而是在学会学习。教学不仅仅有传授知识，还有情感态度和温度！
曲艺老师：
教学是教学科学、教学艺术和教学技术的综合，转变教学模式不等于提升了质量，但要提升质量必须要转变教学模式。教学有法，教无定法，贵在得法！
刘佳主任：
PBL课程难在课程的整合，就是不同学科课程的整合，其中重要的一点就是在特定的能力和素养训练活动中学习的知识都服务于学生。学生在能力训练过程中学习不受特定的学科的限制，这种课程体系的颠覆性重构，是教学的创新方向。
王光军主任：
教学是艺术，临床教师要善于把知识奉送变为情景内巧妙的藏掖，适当留白，让教学变得含蓄，让学生主动去学习，每位教师应根据自己的素养水平扬长避短，发挥个人优势，创造出适合自身特点的教学方法。
培训结束后，钉钉群内在线的临床教师和授课老师展开了激烈的探讨交流，曲艺老师、普外二科王光军主任、科教科刘佳主任针对部分问题，进行深入的解析及解答，强调教学坚持学生参与式、互动式、多元化教学策略方法的重要性。
所谓教学就是：“教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。”教学是艺术，艺术的生命在于创新，著名教育家叶澜说过，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。医院也是一样，通过转变医学教育思想，在教学改革推进过程中不断的反思实践，探究创新。
教育模式正在变迁，教学有模式，但更有变式，医院不断聚焦前沿教学理念，大力推动互联网、大数据、人工智能、虚拟现实等现代技术在临床教学和管理中应用，引领教师加深医学理解和专业发展、提升临床教师教学素养和教学核心能力，以信息技术推动临床医学教育质量的提升。
原标题：《科教
于无疑处觅有疑于有疑处求新知：医院成功?举办多元化教学模式第二期培训班——青岛市继续教育项目》